Educación de Inclusiva

¿Qué es Educación Inclusiva?

Es una educación personalizada, diseñada a la medida de todos los niños en grupos homogéneos de edad, con una diversidad de necesidades, habilidades y niveles de competencias. Lo que se pretende con la educación inclusiva es que todos los niños/as aprendan juntos independientemente de su origen, condiciones personales, sociales o culturales Incluir a los niños/as que presentan cualquier problema de aprendizaje o discapacidad.

El docente tiene que proporcionarle el apoyo necesario a los niños/as con problemas de aprendizaje o discapacidad dentro del aula, no discriminar a los niños/as; sino que incluirlos al aula, para que se sientan apoyados, motivados e incluidos tanto en el aula como en la institución como en el aula.

"No se trata de tener derecho a ser iguales, sino de tener igual derecho a ser diferentes"

Escuela y deseo de aprender

Las discapacidades no limita a los niños en sus funciones, es el ser humano y su falta de conocimiento lo que lo hace, una persona bien informada, es capaz de crear ambientes mas adecuados y explotar las capacidades de los niños de una manera correcta. El educando se tenía que adecuar a las exigencias de la institución, en la actualidad y con las nuevas reformas y políticas educativas, es la institución la que se debe adecuar y cubrir las necesidades de cada niño.

Todo niño tiene derecho a la educación y que esta se lleve de manera satisfactoria en el proceso de enseñanza-aprendizaje, no deben de sufrir distinción alguna, de raza, color, sexo, idioma, religión, estatus social, o cualquier otra, tienen derecho a que se les proteja y a que vivan dignamente, a disfrutar plena e íntegramente de los derechos que la ley les reconoce, a recibir atención medica y asistencia, orientación y asesoría jurídica, a formar asociaciones para personas con discapacidad, entre muchos otros, pero el principal de todos es a ser incorporados a la sociedad, y, en consecuencia, alcancen bienestar y calidad de vida, para que de esta manera hagan uso del derecho que tienen a que el estado les garantice igualdad de oportunidades para su plena participación en la sociedad, por lo que es necesario que estas personas se integren a las escuelas mixtas integradoras y que los maestros se encuentren capacitados para enfrentar los retos y los cambios de forma consciente teniendo como herramientas el concepto de lo que es una discapacidad y sus múltiples formas y percepciones, así como los tipos de discapacidad y sus consecuencias.

Existen una infinidad de necesidades educativas especiales, a las que no tenemos ni el menor conocimiento de ellas, como afecta a la persona y que habilidades desarrolla para compensar la que le hace falta, toda persona es apta para desarrollarse satisfactoriamente siempre y cuando tenga las herramientas y el apoyo necesario para hacerlo, si limitas a alguien te estas limitando a ti mismo, lo importante es tomar los retos y vencerlos victoriosamente.

Es de suma importancia que el profesor no trabaje solo, es necesaria la participación de un grupo de apoyo calificado y de los padres de familia, para que el proceso en torno a la educación sea un éxito.

Es necesario conocer del tema y tener una visión amplia de ello para no caer en la mediocridad y en la discriminación de un niño con discapacidad. Un niño con discapacidad solo posee una debilidad, no es un niño incapacitado por que no es incapaz, no es invalido por que sus ideas, acciones y comportamientos son tan igualmente validas que las de los demás, por lo que los términos que se utilizan para definirlos son discriminatorios y absurdos, los niños con discapacidad son niños al igual que todos con habilidades y destrezas en vías de desarrollo; En el que el profesor tiene el compromiso ético y moral de ayudar a desarrollar de manera satisfactoria. Es importante tener información médica, para tener comunicación con los diferentes miembros de la comunidad donde el niño se desarrolla; aunque finalmente las implicaciones educativas tienen que afrontarlas el profesor del grupo y el equipo de apoyo especializado para que el proceso de integración educativa se lleve a buen término (Frola Ruiz. 2004).

"Las personas al igual que las aves, son diferentes en su vuelo, pero iguales en su derecho a volar"

Elementos del currículo inclusivo

La Escuela Inclusiva parte del supuesto de diseñar y desarrollar un currículo común, diverso y flexible cuyos fundamentos se derivan de la atención a la diversidad de capacidades, intereses y ritmos de aprendizaje, de la flexibilidad en el alcance y logro de los objetivos de aprendizaje, de la concepción holística y constructivistas del aprendizaje. Es decir, los alumnos aprenden cuando participan en proyectos y actividades de la vida real.

El currículo de la Escuela Inclusiva parte del supuesto de que los objetivos de aprendizaje son flexibles. Se planifica y diseña una metodología activa y participativa, en la que se potencia y favorece el protagonismo de los alumnos, al tiempo que se promueve la interdependencia positiva entre los alumnos de la clase.

Al alumno se le proporcionan apoyos dentro del aula por medio de:

• El fomento de redes naturales de apoyo como los círculos de amigos, el aprendizaje cooperativo y el espíritu de cooperación y colaboración.
• La adaptación del aula. El sistema de apoyo, la aplicación habitual de medidas metodológicas extraordinarias y el proyecto curricular no sólo se modifican para ayudar al que lo necesita, sino que los demás también se benefician de esa ayuda.
• La capacitación. La nueva función del profesor consiste en capacitar a los miembros del grupo para que sean capaces de ayudar a los compañeros que lo necesiten.
• La comprensión de las diferencias individuales, realizando actividades que promuevan esa comprensión.
• La flexibilidad. Hay que fomentar la creatividad y la apertura de la mente.

Tenemos que tener en cuenta que el espacio dentro del aula es importante para los niños con necesidades especiales, ya que debe de haber un mobiliario adecuado para cada niño/a, y así puedan recibir una enseñanza en un ambiente agradable, ya sea dentro del aula como en la institución.

"Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo"

Niños con necesidades educativas especiales.

Las necesidades educativas especiales, son todas aquellas dificultades que presenta una niña o niño para seguir un ritmo de aprendizaje escolar "normal", y que no es posible resolver mediante el curriculum ordinario.

Las N.E.E no se definen por las categorías diagnósticas tradicionales, sino por las distintas ayudas y recursos pedagógicos, materiales y humanos que hay que proporcionar para facilitar el desarrollo personal y proceso de aprendizaje de los alumnos/as.

Las dificultades de aprendizaje y de participación que experimentan los alumnos, son de naturaleza interactiva. Esto supone que la evaluación y respuesta educativa han de considerar tanto las dificultades y potencialidades del alumno como de los contextos educativos, con el fin de identificar qué tipo de ayudas hay que brindarle, y que modificaciones es preciso realizar en dichos contextos para favorecer su desarrollo, aprendizaje y participación.

Es importante aclarar que las NEE pueden derivarse de factores de las dimensiones del desarrollo humano, tales como: factores cognitivos, físicos, sensoriales, de la comunicación, emocionales y psicosociales.

Ya que un niño integrado a la educación formal, en un futuro no muy lejano será un miembro de la sociedad apto para laborar, el aprender a no depender de los demás creara sujetos socialmente activos y productivos, recordando que cuando siembras una semilla, florecerá un árbol y recogerás frutos y el fruto de un interventor educativo y de un profesor, será la satisfacción de crear hombres y mujeres productivos e independientes para la sociedad.

Cada tipo de necesidad especial se encuentre claramente definida en la normatividad educativa, para lograr que las escuelas públicas y privadas reciban a niños que requieren de algún cuidado especial para que el estado de salud físico y mental del pequeño no se convierta en un estigma de rechazo y discriminación.

"No prepares el camino para el niño, prepara el niño para el camino"

Familia, Escuela y Sociedad

• Familia: Toda familia espera la llegada de un niño normal, pero cuando no ocurre así, la familia sufre cierto desconcierto, que superado este, la misma tiene que darle al niño discapacitado un sentido de seguridad, pues todo niño puede desarrollarse y crecer mejor si se le guía y estimula, por cuanto han de ser los padres los primeros educadores de hábitos, costumbres y actitudes correctas, ya que es aquí donde comienza a desarrollarse el respeto para con los semejantes y donde se crean los intereses culturales y cognoscitivos estables en los niños, de aquí deviene la máxima relación que deben tener la escuela y el hogar en cuanto a todo lo relacionado con el niño. El padre debe interesarse y preocuparse con el aprendizaje de su hijo, pues aunque la escuela instruye y forma el papel formativo fundamental tiene que realizarse en el hogar. Ya que la familia es el medio donde el niño recibe la primera información acerca del mundo exterior, en la cual se establecen las primeras relaciones afectivas. Es por ello que la familia debe asumir la responsabilidad de la educación inicial del niño y continuar después apoyando afectiva, moral y materialmente el proceso educativo del niño.

• Escuela: Toda escuela que atienda a alumnos con necesidades educativas especiales debe poseer recursos materiales generales y específicos. Como los recursos materiales que se dan en cualquier centro y en lo referente a la atención del alumnado con necesidades educativas especiales se atiende a la organización del espacio físico del centro, la distribución y adaptación del mobiliario y del material didáctico. Estos recursos en ocasiones habrán de ser modificados y adaptados para resultar accesibles para alumnos con necesidades educativas especiales, como por ejemplo el mobiliario y material didáctico deberá adaptarse cuando sea necesario colocando elementos que faciliten su manejo y utilización por parte de los alumnos con necesidades a través de engrosadores, sistemas de correas, sillas con reposapiés, bordes en las mesas…. Por otra parte están los materiales específicos de los que se pueden destacar diversos según el área de intervención y según la deficiencia del alumno/a. La escuela esta en la obligación de aceptar a niños con necesidades especiales ya que tienen el derecho a recibir educación especial o apoyos por parte del sistema público escolar.

• Sociedad: Las  principales acciones para la integración se relacionan con modificar los proyectos educativos, capacitar a todos los docentes, sensibilizar a la comunidad completa, incorporar a padres y apoderados, flexibilizar el curriculum, implementar sistemas de apoyo, valorar el proceso educativo por sobre el producto clasificatorio, incrementar recursos materiales y humanos que puedan asumir de manera adecuada y responsable, dando respuesta a las necesidades que presenta la nueva población escolar que implica cada vez más, reconocer las diferencias que existen entre los seres que conformamos esta sociedad. 

Trastornos del Lenguaje

Las alteraciones, anomalías, perturbaciones o trastornos del lenguaje dificultan, de manera más o menos persistente, la comunicación lingüística, afectando no solo a aspectos lingüísticos (fonológicos, sintácticos o semánticos, tanto en el nivel de comprensión y decodificación como de expresión o producción-codificación), sino también intelectuales y de la personalidad, interfiriendo en las relaciones y rendimiento escolar, social y familiar de los individuos afectados.
Existen alteraciones del habla que afectan a la articulación son:

• Dislalia: Es la incapacidad para producir fonemas. La cual se divide en Evolutivas (Fonemas para una edad determinada) y Funcionales (Fonemas que tendrían que estar adquiridos según la edad).
• Trastorno fonológico: Se caracteriza por la producción o articulación del sonido inapropiada, que se observan en un vocabulario y gramática normales. Este deterioro en el aprendizaje de los sonidos del lenguaje incluye sustituciones (gopa por ropa), omisiones (yuvia por lluvia), adiciones (zabana por sábana) y distorsiones.
• Disglosia: